一、精细化管理才是学校工作的核心
很多人知道：在学校，安全工作是第一位的，安全重于泰山，安全不保，谈何教育？是啊！安全关系到生命财产，关系到家庭幸福，失去了安全的教育，还有何意义？
很多人也知道：教学永远是学校工作的中心，没有了质量，学校就没有了生命力，更谈不上发展。
有人说：一定要把教学成绩搞上去，没有成绩，永远说不起话!
有人说：安全工作抓不好，考得再好也是一票否决！
那么，我们到底应该把哪方面的工作放得高一点？
其实，仔细想来，安全问题也好，教学问题也罢，说到底，都是管理问题。我们倒是应该把精细化管理当做教育的核心工作来做。试想：有几个学校教学质量很高，却天天出安全事故？有几个学校安全工作井然有序，教学成绩却一团糟？把管理做精做细，安全和教学才会形成两把披荆斩棘、所向披靡的利剑；忽视了规范管理，安全和教学就成了悬在我们头上的利剑，时刻被事故，低效，抱怨……紧紧缠绕，焦头烂额。
所以，精细谋划、规范管理、坚持执行才是学校工作一以贯之的主线，而安全、质量、卫生、特色……只是管理之下以不同方面和形式呈现的结果而已。
二、特色建设是关注生命的工程
抓好特色教育，创建特色学校，是当前很多地方教育的“特色”。但是，特色教育不是喊出来的，也不是挂牌挂上去的，是需要脚踏实地一步步做出来的。特色教育是结合学校实际情况，站在关注学生生命成长和个性发展的高度有计划、有目的地循序推进的教育工程，学校的品位和内涵也会因为特色教育而彰显。
特色教育不是为了给人看的。抓特色教育的心态要平和，要注重学生的长远发展，不能急功近利，只为了博人眼球。一切一阵风式的推广都是浅薄的，也是徒劳的。我们要以长期的“润物无声”的泽被让孩子们感受生命的美好和成长的快乐。
有了这种认识，我们就不会太看重孩子发展得是快一点还是慢一点，也不会太在意获奖的次数是多一点还是少一点。孩子在进步，就够了。
三、教师有能力站好“主导”地位才是打造好课堂的关键
我们一直在强调学生在课堂上的“主体”地位，这当然是正确的。而如何让学生在“主体”活动中最大限度地提高学习效率，使他们的才智得到全面发展和长足进步，老师才是最关键的。
课，魏书生多少年以前就已经“不讲”了，很多教师也跟着越讲越少了，并且都说效果不错！可是，有些教师并不是太乐观。什么原因呢？是我们的老师对自己“主导”的角色认识不透，把握不好，还不具备“少讲”甚至“不讲”的能力，或者说，是我们的文化素养和教授能力还不足以驾驭这样的课堂。
我曾经在石家庄听过两节公开课，学生当堂作诗、表演、精彩辩论，教师也当堂作诗、精彩点评，学生的组织能力、表达能力、应变能力甚至比我们的老师还要强，这一切都是自己练就的吗？教师不具备丰厚的知识素养、精心的未雨绸缪、机警的组织运筹，会锻造出如此出色的学生吗？我想：新课堂不仅是学生的新课堂，更是教师的新课堂。教师如果没有能力驾驭新课堂，那所谓的“新课堂”就只是一种杂乱无章的乱课堂或华而不实的怪课堂罢了。
所以，教师的终生学习、提升自我才是打造好课堂的资本。
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